Ayer en la biblioteca de UNED en plena tarde productiva y como descanso estuve (al final durante horas) leyendo algunas de las publicaciones de Ortega y Gasset. Curiosamente me encontré con una titulada “Sobre estudiar y el estudiante” que consiste en una primera lección ofrecida en un curso de Metafísica.
Me gustaría destacar una serie de reflexiones bastante ilustrativas (quizás, inevitablemente, sacadas un poco de contexto)
“SER ESTUDIANTE ES VERSE EL HOMBRE OBLIGADO A INTERESARSE DIRECTAMENTE POR LO QUE NO LE INTERESA, O A LO SUMO LE INTERESA SÓLO VAGA, GENÉRICA O INDIRECTAMENTE”
“EL HECHO ES QUE EL ESTUDIANTE TIPO ES UN HOMBRE QUE NO SIENTE DIRECTAMENTE LA NECESIDAD DE LA CIENCIA, PREOCUPACIÓN POR ELLA, Y SIN EMBARGO, SE VE FORZADO A OCUPARSE DE ELLA. ESTO SIGNIFICA YA LA FALSEDAD GENERAL DEL ESTUDIAR. PERO LUEGO VIENE LA CONCRECIÓN, CASI PERVERSA POR LO MINUCIOSA, DE ESA FALSEDAD –PORQUE SE ENCUENTRA, QUIERA O NO, CON EL ESTUDIO DISOCIADO EN CARRERAS ESPECIALES Y LA CARRERA CONSTITUIDA POR DISCIPLINAS SINGULARES, POR LA CIENCIA TAL O LA CIENCIA CUAL.
¿QUIÉN VA A PRETENDER QUE EL JOVEN SIENTA EFECTIVA NECESIDAD, EN UN CIERTO AÑO DE SU VIDA, POR TAL CIENCIA QUE A LOS HOMBRES ANTECESORES LES VINO EN GANA INVENTAR?”
“EL ESTUDIANTE ES UNA FALSIFICACIÓN DEL HOMBRE”
“ESTO QUE AL PRINCIPIO PUDO PARECER TAN ESTUPEFACIENTE, RESULTA QUE ES LA TRAGEDIA COSTITUTIVA DE LA PEDAGOGÍA, Y DE ESA PARADOJA TAN CRUDA DEBE, A MI JUICIO, PARTIR LA REFORMA DE LA EDUCACIÓN”
“QUE UN GIGANTE PROGRESO DE LA CULTURA HAYA PRODUCIDO UN TIPO DE HOMBRE COMO EL ACTUAL, INDISCUTIBLEMENTE MÁS BÁRBARO QUE EL DE HACE CIEN AÑOS. Y QUE LA ACULTURACIÓN O ACUMULO DE LA CULTURA PRODUZCA PARADÓJICA, PERO AUTOMÁTICA MENTE, UNA REBARBARIZACIÓN DE LA HUMANIDAD”
“LA SOLUCIÓN (…) NO CONSISTE EN DECRETAR QUE NO SE ESTUDIE, SINO EN REFORMAR PROFUNDAMENTE ESE HACER HUMANO QUE ES EL ESTUDIAR, Y CONSECUENTEMENTE, EL SER DEL ESTUDIANTE. PARA ESTO ES PRECISO VOLVER DEL REVÉS LA ENSEÑANZA Y DECIR: ENSEÑAR NO ES PRIMARIA Y FUNDAMENTALMENTE SINO ENSEÑAR LA NECESIDAD DE LA CIENCIA, Y NO ENSEÑAR LA CIENCIA CUYA NECESIDAD SEA IMPOSIBLE HACER SENTIR AL ESTUDIANTE”
Creo que más razón no puede tener. De hecho el mejor profesor que he tenido hasta ahora ha sido un matemático que nos daba mi segundo año de carrera Sistemas dinámicos.
Ese tío nos llegaba con vídeos frikis a más no poder y nos decía que lo que veíamos en las imágenes íbamos a ser capaces de llevarlo al papel. Ya podría ser el efecto de la resonancia, el movimiento uniformemente acelerado con la utilización de las ecuaciones diferenciales que nos llevarían a la mítica ecuación de posición (Xt = Xo + Vo*t + ½*a*t^2), la ecuación logística aplicada a los recursos renovables (siempre nos ponía el caso de la pesca), la reproducción de las bacterias y un largo etcétera. La cuestión era que no empezaba las clases con el “clásico” tostón de dos horas explicando cómo se resolvían tales problemas. Lo que, en su lugar, hacía era motivarnos –en primer lugar- con los vídeos, fotos.. o lo que fuese más adecuado y luego, una vez adquiridos los conocimientos básicos necesarios, nos dejaba un gran rato dándole vueltas e intentando llegar a las ecuaciones que necesitábamos, si lo conseguíamos los comprobaríamos al rato, pero primero había que intentarlo. Al principio nos pareció una locura, pero en las últimas clases cuando ya te la traía al pairo si lo que habías escrito era una locura te dabas cuenta de que habías podido ser “creativa” en una asignatura en la que jamás creías que se necesitaría serlo. Eso fue lo que nos enseño aquél crack. Lo que aprendíamos era muy “necesario” y con lo que sabíamos nos llegaba de sobra para obtener las funciones que, en algunos casos, unos cuantos años atrás había escrito el profesor de instituto en el encerado tras decir que debíamosmemorizarlas si queríamos saber resolver los problemas y aprobar la asignatura. No nos lo daba todo “masticado” sino que nos “violaba” los cerebros para que a las 15:00 de la tarde, en plenoapalancamiento siestero, fuésemos capaces de resolver, previas lecciones, los problemas planteados.
Profesores así debe haber uno de cada mil. Y está claro que si se dedican a la investigación, a parte de la docencia, tienen una mentalidad muy diferente a esos, en muchos casos, pobres desgraciados que año tras año repiten cual papagayos la lección sin motivación alguna que les lleve a "difundir sus conocimientos". Aunque la gente me suele decir que soy una hundida por estar algunos cuatrimestres sin ir más que a una o dos asignaturas a clase yo siempre me defiendo con aquello de que “no vale la pena perder preciadas horas de mi vida aguantando turras infumables y sin sentido simplemente porque HAYA QUE HACERLO”.
Claro está que luego me suelen reventar en muchos de esos exámenes, pero algunas asignaturas llevarlas uno mismo suele ser un poco cansino y dificultoso. También he de reconocer que una se consuela como quiere. Y si ayer me tiré la tarde leyendo a Gasset era porque parecía darme la razón ante mi apatía en los estudios (sobre todo los universitarios). Pero también pienso que es una verdad como un templo que la enseñanza, hoy en día –igual que hace 70 años- es una jodidafarsa apestosa. Y lo peor de todo es que las reformas que ahora llegan y que podrían ser la oportunidad de cambio a lo único que llevan, por lo menos en el caso de mi carrera, es a llenar más de mierda el sistema educativo actual. Lo irónico es que al profesor al que me he referido antes lo dejan sin asignatura puesto que “no tiene utilidad en nuestra titulación”. ¡Claro que sí hombre!...¿para qué cojones queremos tener un buen nivel de matemáticas si con saber contar nos llega para llevar la contabilidad de los especuladores pajilleros que han destrozadoeconómicamente, en estos últimos años, a millones de familias de todo el mundo? Ahora los pocos que quedamos en nuestra especialidad tenemos que ir escapando de Bolonia como si fuese un escape del Prestige que nos va tocando los talones. Y por si fuera poco tenemos que escuchar las quejas (lógicas) de los mejores profesores de la facultad por la eliminación de las asignaturas que llevaban años dando.
En fin, cada día tengo más ganas de acabar de "estudiar".
Me acabo de acordar de los nuevos nebrijos que al escucharnos en la puerta de Campus (la verdad es que menudo lugar para hacerlo) discutir sobre estas movidas uían despavoridos. Así van las cosas, menudas risas.
Si es que el mejor potencial del estudiante es su hígado, eso está claro.
Menudos folklóricos Los Berrones..XD
